隨著幼兒教育事業(yè)的火熱，現(xiàn)在幼師專業(yè)也是有很多的，例如體育教育，音樂教育等等。所以很多同學(xué)在讀幼師學(xué)校的時(shí)候就很糾結(jié)，到底應(yīng)該學(xué)什么專業(yè)好?什么專業(yè)才有前途，其實(shí)現(xiàn)在每個(gè)專業(yè)都有每個(gè)專業(yè)不同的優(yōu)勢的。同學(xué)們還是要根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己應(yīng)該去學(xué)什么專業(yè)，畢竟只有符合我們期待的專業(yè)，才會(huì)學(xué)習(xí)的長久。

幼師專業(yè)獲得能力

1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);

2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能;

3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;

4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);

5.了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài);

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

幼師專業(yè)就業(yè)前途

隨著時(shí)代的發(fā)展，二十一世紀(jì)的專業(yè)人才市場需要更具有高度的主體性品質(zhì)，專業(yè)人才需要具備積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。

而每個(gè)主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開始，我們每個(gè)新生幼兒便具有主體性的潛能，這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分得到展現(xiàn);反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。

在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性教育常常是被忽視。

因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也隨著時(shí)代進(jìn)步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立以幼兒為主體的教師角色意識(shí)也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。

緊跟國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展計(jì)劃的步伐，在未來的十年內(nèi)，基本普及學(xué)前教育。幼兒師資的缺口很大，幼兒教師的缺口達(dá)10萬左右。

盡管近年來全國幼兒教育獲得了新發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有一定的差距。

縮短這個(gè)差距就需要大量綜合能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，所以這個(gè)差距也為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)潛巨的專業(yè)就業(yè)市場。

音樂教育專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好品格和文化素養(yǎng)，掌握一定聲樂、鋼琴、器樂演奏、鋼琴伴奏所必備的音樂基礎(chǔ)理論與相關(guān)知識(shí)、基本技能，具備心理學(xué)、教育學(xué)等理論素養(yǎng)的從事音樂教育教學(xué)和研究的專門人才。

專業(yè)課程

聲樂、鍵盤、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、和聲學(xué)、合唱與指揮、藝術(shù)概論、中國音樂史、外國音樂史、音樂教學(xué)法、歌曲鋼琴伴奏、歌曲寫作、民族民間音樂概論、曲式與作品分析、器樂、音樂美學(xué)、音樂欣賞、形體與舞蹈、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)。

就業(yè)方向

幼兒園、小學(xué)以及藝術(shù)院校音樂教師;社會(huì)兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮的音樂教師、輔導(dǎo)員。

隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展以及完善，經(jīng)濟(jì)條件是越來越好。現(xiàn)在的家庭條件跟以往比起來差距是很大的，當(dāng)物質(zhì)生活達(dá)到了一定條件之后，人們就會(huì)更加重視另外的精神文化。所以說現(xiàn)在家長都很重視孩子的教育，而且也愿意在這方面花錢，所以現(xiàn)在的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等等就越來越多，所以選擇幼師學(xué)校學(xué)習(xí)，以后的久特前景是很好的。