很多中專(zhuān)都設(shè)幼師專(zhuān)業(yè)，但是隨著國(guó)家對(duì)早期教育的重視，越來(lái)越多的相關(guān)政策也會(huì)隨之出臺(tái)，幼師行業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)入制度也會(huì)變得更加的規(guī)范和嚴(yán)格。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼師這份職業(yè)很重視，對(duì)幼師都必須大專(zhuān)學(xué)歷以上，并持有幼師資格證。所以同學(xué)們都在了解開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校信息，那金華有幼師專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)院校嗎?當(dāng)然有的。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置

學(xué)院現(xiàn)開(kāi)設(shè)小學(xué)教育、美術(shù)教育、學(xué)前教育、早期教育、文秘、傳播與策劃、體育運(yùn)營(yíng)與管理7個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院與浙江師范大學(xué)合作開(kāi)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)四年制本科層次辦學(xué)、與嘉興學(xué)院合作開(kāi)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本兩年制本科層次辦學(xué)。

其中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)群是教育部“雙高建設(shè)計(jì)劃”高水平建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是浙江省特色專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是浙江省優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、浙江省特色專(zhuān)業(yè)、浙江省名專(zhuān)業(yè)，體育運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)為中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)、浙江省名專(zhuān)業(yè)，并于2016年獲評(píng)“浙江省示范性中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)前身為金華師范學(xué)校普幼師專(zhuān)業(yè)，2001年正式成立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始招收專(zhuān)科層次學(xué)生，招收對(duì)象為普高畢業(yè)生和中職幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

2010年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)被列為浙江省特色專(zhuān)業(yè)、2013年獲批省優(yōu)勢(shì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有在校生1700余人，辦學(xué)規(guī)模位居浙江省前列。教師64名，其中教授 9名、副教授 16名。聯(lián)合省內(nèi)23家知名幼兒園成立了區(qū)域?qū)W前教育“學(xué)教研共同體”，助推地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

開(kāi)辦以來(lái)，已為浙江省幼教界輸送了4000多名專(zhuān)科層次師范類(lèi)畢業(yè)生，每年就業(yè)率接近100%。是浙江省中西部學(xué)前教育師資培養(yǎng)中心、繼續(xù)教育中心和科研中心。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色

我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)致力于全面提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量， 針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了重構(gòu)，形成“見(jiàn)習(xí)——課程實(shí)訓(xùn)——跟班實(shí)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式的、集中與分散相結(jié)合的“走園”實(shí)踐教學(xué)模式。

該模式以實(shí)踐取向的教師教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展為主線(xiàn)，循序漸進(jìn)地將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)核心技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成拓展到幼兒園真實(shí)的保教活動(dòng)中。在真實(shí)的幼兒園教育環(huán)境、通過(guò)保教活動(dòng)，民主、開(kāi)放的教學(xué)探討和反思共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中從學(xué)科知識(shí)、公共知識(shí)到情境知識(shí)、個(gè)人知識(shí)的轉(zhuǎn)換。

該模式的核心是課程“走園”教學(xué)，即二年級(jí)每周一天結(jié)合課程教學(xué)的幼兒園保教活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)發(fā)一批基于幼兒園崗位真實(shí)任務(wù)、融合課程基本知識(shí)和技能的“工作任務(wù)”型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，做中學(xué)、學(xué)中做，不僅消除了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)之間的跨度，而且在“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”中實(shí)現(xiàn)學(xué)生保教能力的螺旋式提升。

未來(lái)從事早期教育這一職業(yè)，僅憑著幾年混下來(lái)的一張幼師資格書(shū)很難輕松勝任，更需要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)幼師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并且在就業(yè)中，不斷的學(xué)習(xí)吸收國(guó)內(nèi)外新的教育理念與方法，才能成為一名合格的早期教育從業(yè)者。而要考取國(guó)家幼師證還必須有大專(zhuān)以上學(xué)歷才行。